Reflexión: Estrategias de aprendizaje - Yuliza Ballesteros

Estrategias de aprendizaje: directas e indirectas 

     Las estrategias de aprendizaje son técnicas usadas por los estudiantes con el objetivo de obtener o desarrollar algún conocimiento en cierta área, de una manera más eficiente. El tipo de estrategia va a variar dependiendo de cada estudiante, ya que no a todos le funciona hacer lo mismo de la misma manera y, esta debe adaptarse a la necesidad que tenga cada uno. Estas estrategias van desde la toma de apuntes, resúmenes, rimas, palabras claves, subrayado y más. 

   ¿Qué función cumple el docente? El docente será el encargado de ser el guía del estudiante y, de encaminarlo al uso de las estrategias o técnicas adecuadas, con el fin de que él pueda desarrollar su aprendizaje de manera independiente y satisfactoria. Las herramientas proporcionadas le ayudarán a un mayor rendimiento académico individual. 

Estrategias directas: 

Compensatorias: contacto directo con la lengua aun si no hay conocimiento del tema.

1. Genially (reading): Es una aplicación académica que cuenta con varias funciones muy útiles, a través de las cuales puedes estar en contacto con el tema y al mismo tiempo refrescar contenido por medio de un quiz, para que el estudiante, a pesar de no saber nada, pueda participar y de una manera divertida se sienta motivado a aprender, ya que al final de este hay una recompensa.

    Para ello, el profesor les explicará la función de la aplicación a los estudiantes y, creará contenido resumiendo lo más importante del tema, con la finalidad de que no se torne aburrido o pesado la adquisición de conocimiento, luego preguntas de selección simple o juegos lúdicos referente al tema. Después el profesor les enviará a través de un medio social el enlace del mismo, para que todos puedan participar.

2. Who am I (vocabulary): Cada uno de los estudiantes deberá participar del juego. El participante a través de mímicas, gestos, o una palabra clave dará una pista para que sus compañeros adivinen de qué se trata. El estudiante que acierte será el próximo en participar, y así sucesivamente. Con esta actividad se practicará pronunciación, y al mismo tiempo se aprenderá vocabulario.

Estrategias indirectas:

sociales: actividades grupales donde haya una retroalimentación positiva.

1. Repasar lo aprendido (speaking): Se les dará una clase de repaso a los estudiantes, quienes luego deberán responder preguntas sencillas de manera alternada, esto con el objetivo de que haya quedado claro el tema explicado, y de no ser así,  esclarecer toda duda posible. Al mismo tiempo el estudiante podrá aprender no solo de su profesor, sino también de su compañero

2. Brainstorming (writing): Con el fin de que todos los estudiantes puedan participar, se les pedirá a cada uno que escriba una palabra clave en la pizarra, de lo que recuerda del tema visto en clase, de esta manera se hará una lluvia de ideas de los puntos más importantes y el conocimiento se volverá homogéneo, puesto que al haber una participación colectiva, los estudiantes aprenderán el uno del otro, y también de esta manera el profesor sabrá que les falta reforzar.

¿Cómo enseñar...?

 Todos como profesores hemos tenido en algún momento la duda sobre cómo debemos enseñar algún tema específico o alguna habilidad como la comprensión lectora o la comprensión auditiva, por no hablar de la gramática que genera siempre rechazo. 

Estamos siempre en búsqueda de la forma de hacer nuestra clases significativas, dinámicas y memorables. Pues hay algunos pasos y consejos que podemos tomar en cuenta a la hora de enseñar. Por ejemplo, la enseñanza de la gramática de forma inductiva, generalmente es más significativa que de forma deductiva. 

¿Qué tipo de actividades puedo hacer para la producción escrita o la producción oral? 

¿Qué puedo hacer una vez que hayamos leído un texto o que hayamos escuchado un audio?

¿Cómo puedo presentar el vocabulario nuevo, sin que parezca una lista de mercado?

Si te interesa saber las respuestas a estas preguntas, sigue leyendo este blog y encontrarás aquí técnicas, consejos y muestras de clases. 

                                                               Comprensión lectora

La comprensión lectora es una destreza a la que se le puede sacar mucho provecho en las clases de idiomas, puesto que de una sola actividad se pueden sacar muchas más. Por ejemplo, se puede trabajar la pronunciación, nuevo vocabulario y nuevas estructuras gramaticales. Además de lo antes mencionado, podemos hacer preguntas para que los estudiantes se motiven a hablar sobre el texto que leyeron. 

Cosas que recomiendo hacer al trabajar esta destreza en el aula 🥰:

- Preparar el material de clase.

- Identificar las palabras y expresiones nuevas.

- Preparar y organizar el texto de forma que el estudiante pueda verlo e interesarse en el mismo. (Menos es más).

- Buscar una lectura de acuerdo al nivel del alumno.

Cosas que no recomiendo 😣:

- No preparar la clase antes.

- No revisar la lectura antes de la clase.

- No buscar las nuevas palabras del texto.

- No corregir al estudiante al momento de la lectura. 

- O corregirlo en exceso al punto de interrumpirlo al momento de la interacción oral. 

Reflexión: Las Estrategias de Aprendizaje por Krisney Urribarri

    Al aprender cualquier tema, una persona toma decisiones constantemente, ya sea de manera consciente o que la ayudan a mejorar el proceso de adquisición de conocimientos. Cada estudiante hace uso de las estrategias que más se adapten a sus necesidades.

    Es importante guiar a los estudiantes en todo lo referente a estas estrategias.Un viejo proverbio dice “dale un pez a un hombre y comerá hoy. Enséñale a pescar y comerá el resto de su vida” y esta lógica puede aplicarse en este contexto. Al enseñarle a un estudiante a manejar las estrategias de aprendizaje, logras que este tenga autonomía y que tenga las herramientas adecuadas para hacerse cargo de su propio aprendizaje de manera exitosa.

Estrategias directas: El estudiante se relaciona con la lengua estudiada.

Memoria: ayudan a acordarse de información nueva.

1. Quizlet: En la era de la tecnología, las estrategias que conocemos pueden adaptarse a las nuevas herramientas que surgen cada día. Quizlet es una página y aplicación de teléfono educativa donde puedes personalizar el contenido que estudias y aprenderlo a través de diferentes fichas, juegos y herramientas gratis.

Para trabajar esto en clases explicaría el paso a paso de la creación de una cuenta, así como el uso de la plataforma. Tomaría un tema, o una unidad de vocabulario y crearía una actividad donde los estudiantes pueden jugar memoria y recibir reforzamiento positivo a través de premios. Me parece una buena opción pues incorporas la tecnología, que es algo con lo que los estudiantes más jovenes pueden relacionarse, y le enseñas a usarla para su propio beneficio.

2. Dibuja y adivina + Ejemplos divertidos: La mejor manera de comprender el significado de vocabulario nuevo es al ponerlo en contexto. Para esta actividad tomaría una lista de palabras nuevas y haría un juego donde un estudiante debe dibujar uno de estos términos y los demás deben adivinar. Luego de obtener la respuesta correcta, deben crear una frase de ejemplo. Esta actividad sirve para relacionar palabras con conceptos mentales. Al trabajar esto en clases, el estudiante puede crear fichas que contengan el término, el dibujo y el ejemplo.

Estrategias indirectas: El estudiante practica y revisa.

Afectivas: regular emociones al estar en contacto con el idioma.

1. Letras de canciones: La música es una herramienta increible en el aprendizaje de idiomas, sin embargo, solo escuchar canciones en la lengua meta no es suficiente para afectar activamente tu proceso de aprendizaje. Es por ello que haría una actividad donde un estudiante deba escribir un verso de su canción favorita y aprendérselo. Esto puede ayudar a motivarlos a buscar más letras y aprender vocabulario nuevo escuchando música que disfrutan, trabajando activamente en la adquisición de conocimientos.

2. Acrtividades con videos: De nuevo, los videos son una herramienta que, si se usa correctamente, puede ser maravillosa. La mayoría de las personas ven videos pasivamente, es decir no reaccionan o analizan activamente el contenido que ven. Es por ello que haría actividades donde los estudiantes deban ver videos y discutirlos, responder preguntas o hacer actividades donde deban completar los diálogos que escuchan. De esta manera, promovería el ver y escuchar otros contenidos fuera de clases con atención. Dichos videos deben adaptarse al nivel y edad del estudiante, es importante encontrar contenido que el estudiante sea capaz de comprender para evitar la frustración.

Reflexión estrategias de aprendizaje - directa e indirecta - Raimely A. Hernández

Estrategias de aprendizaje

Los seres humanos tenemos diferentes formas de pensar y actuar y en función de ello tomamos nuestras propias decisiones buscando hacer lo que más nos convenga. 

En este sentido, cabe mencionar las estrategias de aprendizaje. Al conocer y practicar las estrategias de aprendizaje de forma consciente, el estudiante entrará en una fase de reflexión, descubrimiento y experimentación que le permitirá identificar aquellas estrategias de aprendizaje que facilitarán la adquisición de conocimiento.

Es la puesta en práctica de estas estrategias la que permitirá al estudiante discernir cuales son aquellas estrategias que realmente contribuyen y funcionan al momento de aprender, dado que no para todos los alumnos es útil una misma estrategia.

 

Directas: Memoria: Mapa mental. Paráfrasis.

La memoria se puede trabajar a partir de actividades como las mencionadas anteriormente, a fin de que la información se pueda almacenar y recuperar mediante el recuerdo.

Indirectas: Sociales. Spelling bee. Discusiones guiadas.

Mediante estas actividades fomentamos la socialización haciendo posible que como estudiantes pierdan el miedo a hablar en la lengua extranjera.

Raimely Alejandra Hernández

 

Profesor: Lenin Quintana

Materiales: Power Point Presentation,

Nivel: Basico 3

Tiempo: 50 minutos

Objetivos: Aprender a hablar en Pasado Simple y a conjugar los verbos regulares e irregulares.

Warm-up:  

Story-telling: un estudiante comienza a contar una historia, cuando el profesor dice "change" el siguiente estudiante debe continuar la historia desde donde el compañero anterior la dejó. La dinámica continúa hasta que todos los estudiantes hayan participado. (15 minutes).

Teaching: 

Se compartirá una presentación de Power Point en la cual se explicará la estructura y los usos principales del tiempo verbal "Past Simple" en Inglés. Además se explicarán las reglas para el "spelling" de los verbos regulares (los que terminan en -ED). También se revisará una lista de los principales verbos irregulares en inglés (25 minutes).

Wrap-up:

Se repetirán las principales reglas de "spelling" para los verbos regulares en Pasado Simple y se hará una pequeña dinámica para refrescar los verbos irregulares (10 minutes).

Observaciones:

Es importante mantener la interacción con los estudiantes durante la explicación a través de preguntas y aclaraciones.

Significados y contextos

Contextos

TASK: pensar en contextos adecuados, incluyendo situaciones, que puedan ayudar a presentar las siguientes funciones y estructuras

Warning SB not to do STH: Pedirle al estudiante que se imagine la siguiente situación - “Tu amigo tiene malos hábitos de estudio, él está muy preocupado. Dile lo que debe evitar hacer para mejorar sus calificaciones, y adviértele sobre las consecuencias de su actitud si no cambia su forma de estudiar.

Using conditional forms: Preguntarle al estudiante qué haría si tuviera 500000 dólares, qué haría si pudiese volver al pasado y cambiar algo de su vida, y qué haría si fuera el presidente de su país.

Giving advice, using Why don't you...? You should: Simular una situación en donde el estudiante deba hablar con un amigo y plantearle estudiar un curso juntos. Lo ideal es que en esta actividad participen dos personas, y el otro estudiante deba oponerse a la primera propuesta hasta que ambos puedan llegar a un acuerdo.

Inviting other people to go out and eat or drink, using How about..? Would you like to...? Have you ever been...?: Pedirle al estudiante que escriba un artículo para un portal web de su ciudad en donde promocione los mejores lugares para salir a compartir con los amigos.

• Future plans or intentions, using Be going to: El estudiante debe hacer un texto que explique sus planes y sueños a futuro, además de los pasos para alcanzar dichos objetivos.

Respuestas del boggle: Museo, uso, fosa, eso, asa, ser, sola, rio, asa, vela, sala, láser.

Estrategias de aprendizaje.

Aunque los estudiantes tienden a usar las estrategias que más les funcionan de manera automática como recurso para su proceso de aprendizaje, estas facultades se pueden entrenar para que sean empleadas de manera más eficaz y para que el estudiante encuentre la que más se adapte a sus necesidades. Es por eso que el profesor puede orientarlo en este proceso por medio de actividades que le faciliten la adquisión de nuevas estrategias.

Directa: Memoria.

Trabajaría con tarjetas que tengas dibujos por un lado y la palabra en el idioma del otro lado. Podría emplearla en juegos o competencias en los que el grupo que recuerde la mayor cantidad de palabras gana. También las usaría como guía para reforzar un tema o como Warm-up para recordar la clase anterior.

Indirecta: Sociales.

Emplearía esta estrategia pidiendo a los estudiantes que se hagan preguntas entre sí empleando la lengua meta. De esta manera habría una retroalimentación ya que al formular la pregunta el estudiante puede cometer errores y el otro lo puede corregir, de igual forma al responder la pregunta. 

Estrategias de aprendizaje

Las estrategias son pasos, decisiones o acciones que toman los estudiantes, a veces de manera consciente, otras de manera inconsciente, para mejorar el aprendizaje de los idiomas. 

El uso de las estrategias permite que el proceso de aprendizaje de un idioma sea más fácil, más rápido, más divertido y más efectivo. 

Según investigaciones de Oxford (1992, 1993) y de Oxford y Crookhall (1989) se ha demostrado que: 

• Las estrategias son usadas por estudiantes con cualquier tipo de instrucción. 
• Los estudiantes más exitosos tienden a usar más estrategias de una manera más organizada y más relacionada con la actividad. 
• Las estrategias se asocian con la motivación, la etnicidad, el estilo de aprendizaje, el sexo, la personalidad, junto con otras variables. 
• Las estrategias pueden ser enseñadas a través de una instrucción bien diseñada (cuándo, cómo, cuáles y por qué usarlas).
• Las mujeres usan más estrategias que los hombres, influenciadas por varios factores como la edad, el grado de conciencia, la etapa de aprendizaje, etc. 
• Existe un proceso en espiral, ya que la motivación lleva la estudiante a usar estrategias de aprendizaje, aumentando así la autoestima, lo que a su vez lleva a un aumento de la motivación. 
• Las estrategias permiten al estudiante desarrollar la autonomía en el proceso de aprendizaje. 
• Por último, las estrategias amplían el rol del profesor, que pasa a ser un facilitador y un guía.

Rebecca Oxford (1990) divide las estrategias en dos grandes grupos: estrategias directas y estrategias indirectas. 

ESTRATEGIAS DIRECTAS

Las estrategias directas son aquellas en las que el estudiante se relaciona con la lengua objeto de estudio. Estas se dividen a su vez en:

• De memoria: sirven para retener y acordarse de la información nueva, como las asociaciones mentales. 
• De compensación: sirven para ayudar a los estudiantes a vencer las lagunas temporales de conocimiento, para así continuar con la comunicación, como el uso de sinónimos o antónimos. 
• Cognitivas: sirven para dar sentido al aprendizaje y producir el lenguaje, la integración del conocimiento previo con el nuevo, como analizar, razonar y utilizar recursos para la organización de la información nueva y así poder usarla. 

ESTRATEGIAS INDIRECTAS

Las estrategias indirectas son aquellas en la que el estudiante revisa el proceso de aprendizaje, es la práctica del idioma. Estas se dividen a su vez en:

• Afectivas: sirven para regular las emociones al momento de estar en contacto con el idioma, como reducir la ansiedad. 
• Metacognitivas: sirven para coordinar el proceso de aprendizaje, como delimitar, organizar y planificar lo que se va aprender. 
• Sociales: sirven para que el estudiante aprenda con los demás, aumentando su nivel de interacción con la lengua objeto, como interactuar con hablantes nativos. 

Información tomada de: Oxford, R. (1990) Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know.

Lesson Plan - Yuliza B.

 

¡Hola a todos!

Por acá les dejo mi Planificación de clases.

¡Saludos cordiales!